Introdução: 

Tendo em vista que uma das preocupações dos estudantes do ensino médio é se saírem bem no vestibular e Enem, e que os gráficos estão presentes em nossa vida como também em diversas profissões, é que propomos este trabalho com gráficos. A ação se deu através de oficinas de interpretação e construção de gráficos, considerando as diversas linguagens presentes neste instrumento.

A análise de gráficos é importante para responder questões de diferentes disciplinas, daí seu forte eixo multidisciplinar. Para facilitar a interpretação dos gráficos, estudamos os diferentes tipos de gráficos com uma maior ênfase na resolução de problemas aplicados nos moldes do Enem e de vestibular, buscando desenvolver a habilidade de usar a melhor forma de solucionar as questões.

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Justificativa:

Este projeto visa nos auxiliar a compreender como se dá o processo de aprendizagem da leitura de gráficos por estudantes do Ensino Médio de forma a nos orientar em situações futuras de ensino/aprendizagem deste tema. Os alunos receberão uma preparação para a interpretação e construção de gráficos, considerando as diversas linguagens presentes neste instrumento. Este projeto propõe também uma ênfase para a coleta, a organização, a análise de informações, a construção e interpretação de tabelas e gráficos.

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Objetivos Gerais:

• Coletar, organizar, comunicar e interpretar dados, utilizando diversos tipos de registro, tais como tabelas, gráficos pictóricos, de coluna e de setor. 

• Interpretar informações de natureza científica e social obtidas da leitura de gráficos e tabelas, realizando previsão de tendência, extrapolação, interpolação e interpretação.

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Objetivos Específicos:

Ao final do projeto, os estudantes serão capazes de:

• Argumentar com criticidade sua opinião na solução das atividades propostas.

• Colorir e construir gráficos de acordo com o problema apresentado.

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Metodologia:

• Observar primeiramente quais informações/dados estão presentes nos eixos vertical e horizontal, para então fazer a leitura adequada do gráfico;

• Fazer a leitura isolada dos pontos – Observe que o gráfico da primeira questão apresenta a participação percentual do agronegócio no PIB brasileiro de forma linear, ou seja, a simples observação do ponto onde a queda incia até o ponto onde termina, já fornece a resposta correta.

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Recursos/Materiais de Apoio:

- Data Show

- Laboratório de informática

- Lápis de cor

- Esquadro

- Compasso

- A4

- Régua

- Giz branco e colorido

- Apagador

- Questões de vestibulares, processos seletivos e ENEM.

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Previsão de Atividades do Plano de Trabalho

 

1° Encontro: Atividade Diagnóstica

01/04/2016

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Objetivos: Ao final da aula, o aluno será capaz de:

- Reconhecer a necessidade do uso de gráficos.

- Perceber a existência de vários formatos de gráficos.

- Ler e interpretar dados apresentados de maneira organizada (por meio de listas, tabelas, diagramas e gráficos) e construir estas representações

- Explorar o trabalho em equipe, expondo suas opiniões de forma adequada e ouvindo e aceitando as opiniões dos companheiros de equipe.

 

Recursos:

Data Show

10 caixas de Lápis de cor

50 folhas A4 branca por turma

45 Transferidores

45 Réguas

45 Compassos

45 Esquadros

Giz branco e colorido

Apagador

 

Questões Problematizadoras: Teorias, fundamentos, regras:

- Leitura e interpretação de representação gráfica promovendo a capacidade de descrever e interpretar a realidade, desenvolvendo a investigação matemática.

- Percepção de possibilidades de leitura e construção dos gráficos.

- Construção de procedimentos de coleta, organização, comunicação, interpretação de dados, utilizando tabelas, gráficos e representações ligadas às situações do dia a dia.

 

Atividades Desenvolvidas pelos aplicadores:

- Nos apresentaremos como bolsistas do PIBID ao professor que cedeu sua aula e entregaremos o plano desta aula juntamente com o relatório de avaliação do professor.

- Apresentaremos o projeto que será desenvolvido e sua finalidade.

- Com o uso do data show, mostraremos a reportagem “Numero de Brasileiros que usa a internet pelo celular cresce 106% em dois anos, diz pesquisa.” (Anexo Aula 01) e promoveremos uma discussão acerca do tema, levantando dados da turma sobre o uso da internet móvel e registrando-os no quadro.

- Registraremos a quantidade de estudantes da turma que possuem celular.

- Registraremos a quantidade de estudantes da turma que possuem aparelhos da marca Samsung, Nokia, Apple, Motorola, e outros.

- Registraremos a quantidade de estudantes da turma que utilizam a internet móvel do celular.

- Registraremos a quantidade de estudantes da turma que utilizam o serviço de SMS.

- Registraremos a quantidade de estudantes da turma que acessam email pelo celular.

- Registraremos a quantidade de estudantes da turma que utilizam o telefone para efetuar e receber chamadas.

- Registraremos a quantidade de estudantes da turma que possuem um, dois, ou mais de dois chips.

- Registraremos a quantidade de estudantes da turma que possuem cadastro na operadora TIM, VIVO, OI, CTBC, CLARO.

- Solicitaremos que os alunos se agrupem em duplas e criem gráficos de acordo com os dados apurados em sala.

- Recolheremos as construções dos estudantes para analise e avaliação.

- Com uso do Data Show, mostraremos gráficos relacionados ao tema no final da aula, comparando com os resultados obtidos na turma e finalizaremos a aula.

 

Avaliação:

Analisaremos os efeitos positivos da dinâmica apresentada no inicio da aula no andamento do projeto e analisaremos, também, domínio dos conteúdos e da criação de gráficos, bem como os tipos de gráficos conhecidos pelos estudantes, baseado nas respostas dadas às atividades propostas.

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